高职教育校企合作生态系统及协调发展路径（下篇）(2)

　　第一，战略对接。高职院校应牢固树立贴近企业需求、服务区域经济发展的理念，确定学校、企业、区域经济共生共长的发展战略。企业处于生产力的前端，是职业教育发展的直接受益者,应克服短视和片面追求经济效益的不良倾向，强化人才兴企战略，积极参与高职人才培养。第二，文化对接。在校园文化建设、专业文化建设、课程教学内容中，吸收、渗透优秀的企业文化，使校园文化与企业文化的对接在学生教育的各个环节中得到体现，有意识地对学生加强行业质量标准、职业伦理道德等方面的教育,从而实现学校教育与社会岗位零距离过渡。第三,教学对接。在高职教育过程中，以人才培养对接企业、地方经济发展需求为核心，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，校企共同定位培养目标、共同制定培养模式、共同打造专兼职教学团队、共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量。第四，成果对接。高职院校与企业各有所长,高职院校在产学研过程中产生的新理念、新知识,企业在生产经营过程中形成的新工艺、新技术,通过有效对接，可实现成果共享、优势互补。
　　(四）实施系统健康评价，促进系统协调发展
　　评价校企合作生态系统健康程度是一项系统性很强的复杂工作,应着重做好以下工作:第一，遵循科学性、全面性、系统性、可比性、可操作性的评价原则。第二，注重社会、经济、环境效益综合平衡。可围绕校企合作的主要利益相关方，构建基于"校一企一政"协同的多级评价指标体系。一级指标可分为学校、企业、政府，其中一级指标学校下的二级指标可分为学校声誉提高、学生就业机会增加、企业参与持续性、对企业需求了解增强、学术成果增加等;企业下的二级指标可分为企业声誉提高、新技术(新知识)获取、员工培训、人才获取、知识产权接触等;政府下的二级指标可分为就业增加、税收增长、经济发展等。
　　【参考文献】
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